> ## Content Index
> Fetch the complete content index at: https://elmar-noteboom.ghost.io/llms.txt
> Use this file to discover other available public pages before exploring further.

# Docent Tekenen en Mentor
- URL: https://elmar-noteboom.ghost.io/docent-tekenen-en-mentor/
- Published: 2026-08-31T11:12:07.000Z
- Updated: 2026-08-31T11:12:07.000Z
- Author: Elmar Noteboom
- Tags: Werk

### **Dorenweerd College (2007 – 2023)**

Docent Tekenen en mentor in de onder- en bovenbouw op een middelbare school in Doorwerth

#### **Het klaslokaal als laboratorium**

Vijftien jaar lang werkte ik als docent beeldende kunst en mentor op het Dorenweerd College in Doorwerth. Ik gaf les aan zowel de onder- als bovenbouw, en was jarenlang mentor van brugklassen. Juist in die eerste maanden van de middelbare school ontdekte ik hoeveel invloed een docent kan hebben op de sociale veiligheid, groepsvorming en het zelfvertrouwen van leerlingen.

Naast mijn lessen ontwikkelde ik uiteenlopende projecten binnen en buiten het curriculum: het festival DC On Stage, verschillende streetart-projecten, en de eerste ideeën die later zouden uitgroeien tot Stichting InDifferent. Mijn onderwijspraktijk beperkte zich nooit tot het klaslokaal. Juist tijdens pauzes, surveillances en informele gesprekken merkte ik hoe belangrijk de momenten tussen de lessen zijn voor de ontwikkeling van jongeren.

Tegelijkertijd leerde ik de beperkingen van het onderwijssysteem van dichtbij kennen. De nadruk lag vrijwel volledig op prestaties, cijfers en examens, terwijl sociale ontwikkeling en persoonsvorming veel minder aandacht kregen. Die spanning vormde het begin van mijn zoektocht naar een ander perspectief op onderwijs, en legde de basis voor het werk dat ik later binnen InDifferent en als artist educator zou ontwikkelen.

#### **Wat ik heb ontwikkeld en geleerd:**

Mijn jaren op het Dorenweerd College hebben mijn visie op onderwijs blijvend gevormd. Ik ontdekte dat goed onderwijs veel verder gaat dan vakinhoud alleen. De grootste invloed had ik vaak niet tijdens een tekenopdracht, maar tijdens een mentoruur, een pauzegesprek, of een moment waarop een leerling zich eindelijk veilig genoeg voelde om iets persoonlijks te vertellen.

Ik zag ook hoe weinig ruimte veel scholen structureel maken voor socialisatie en persoonsvorming. Docenten werken hard en met goede bedoelingen, maar worden vooral beoordeeld op resultaten die meetbaar zijn, waardoor juist de aspecten van onderwijs verdwijnen die jongeren helpen zichzelf en anderen beter te leren begrijpen. Ik ontdekte ook hoe sterk de cultuur van een school wordt bepaald door leiderschap, en door de ruimte die professionals krijgen om hun eigen kwaliteiten in te zetten.

Terugkijkend is dit de plek waar mijn kernvraag ontstond: hoe ontwerp je een school waarin ontmoeting net zo belangrijk is als kennis? Die vraag — hoe geef je docenten ruimte, en hoe zorg je dat sociale veiligheid geen toevallige bevlogenheid blijft, maar onderdeel wordt van het onderwijs zelf — staat nog altijd centraal in mijn werk.